Дети

Старший дошкольник – это маленький фантазер, неутомимый исследователь, философ, который постоянно познает непознанное. Мы, взрослые, которые окружают наших "фантазеров", должны поддерживать процесс построения гипотез и поиска их доказательства, стимулировать интересы наших детей. Ребенка старшего дошкольного возраста, в которого развитой познавательный интерес, характеризуют желание ставить вопрос и способность находить ответы на них. Такой ребенок склонен к экспериментированию, к активной поисковой деятельности. Он может длилось сосредотачиваться на проблеме, которая интересует его: изучать жизнь муравейника; экспериментировать – какие предметы плавают, а которые тонут; придумывать новые конструкции. При усвоении новых знаний он ставит взрослому много вопросов, пытается самостоятельно найти связь с личным опытом, выражают оригинальные предположения, предположение, другими словами, проявляет творческое отношение к объекту и процессу познания. Таким образом, показателем интереса ребенка служат его вопрос и мысли. Благодаря вопросам ребенок постигает мир вокруг себя. Причины возникновения детских вопросовпериод вопросов у дошкольника служит выражением изменений во взаимоотношениях между мышлением и языком, между его практической и интеллектуальной деятельностью. В процессе совместной деятельности из взрослым у дошкольника появляется ряд заданий, которые он пытается решить как самостоятельно, так и с помощью взрослых. Язык активно включается в процесс решения этих заданий, предшествуя действию. Старший дошкольник подходит к решению проблемы уже во внутреннем плане, выдвигая готовое словесное решение без обращения к практическим действиям. На этой основе возникают детские вопросы. В дошкольном возрасте значительно расширяются пределы познания. Ребенок все чаще встречается с новыми непознанными, непонятными для него объектами окружающего мира. Можно назвать следующие причины возникновения вопросов у детей: Во-первых, дошкольник пытается найти "новому" место среди ранее усвоенных знаний, подобрать соответствующее определение. Во-вторых, вопросы появляются, когда возникает противоречие между прошлым опытом ребенка и тем, что он видит и узнает. В-третьих, дошкольник ставит вопрос и тогда, когда хочет убедиться в правильности своего вывода (это категория вопросов-гипотез). Таким образом, с помощью вопросов деть стремятся познать то, что им еще не известно и не совсем понятно. Вопросы носят познавательный характер и свидетельствуют о развитии любознательности, стремления познать окружающий мир. Роль взрослого в возникновении детских вопросоводним из главных условий развития способности ставить вопрос есть позиция взрослого. Он учит ребенка видеть и формулировать проблему – ставить вопрос и отображать результаты познания. Отсюда значимым является отношения взрослого к спонтанным детским вопросам. Взрослый должен предоставить ребенку возможность самостоятельного поиска ответов, что в дальнейшем научит его думать, рассуждать, делать попытки решить возникший вопрос. Заняв такую позицию, взрослый открывает путь до формирования самостоятельности и критичности детской мысли. В то же время он должен постоянно побуждать детей "спрашивать". Роль взрослого в этом процессе сводится к тому, чтобы создавать специальные объекты или ситуации, стимулирующие интеллектуальную активность ребенка и умение ставить вопрос. На все вопросы детей нужно отвечать точно и доступно. Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать. Но еще лучше, если взрослый будет, с пониманием относясь к незнанию ребенка, побуждать его самостоятельно находить ответы на вопрос в словарях, справочниках, книгах, энциклопедиях. Взрослым необходимо помнить еще об одном существенном моменте: они должны научить дошкольника не только ставить вопрос, но и формулировать вопрос так, чтобы они провоцировали к ответу и умственной деятельности. Чтобы деть не боялись ставить вопрос, нужно убедить их в том, что не знать что-то не стыдно. Стыдно не узнать, если можно это сделать. Нужно убедить детей, что ставить вопрос – это полезно: "Ты больше будешь знать, когда найти ответы". Необходимо поощрять детей, задающих вопрос: "Молодец, ты поставил хороший вопрос, значит, ты следишь за ходом мысли, думаешь". И хвалить ребенка не только за хорошие ответы, но и за хорошие вопросы: "Кто ничего не спрашивает, тот ничему не научится. Хочешь быть умным – научись ставить вопрос". Взрослый не должен смеяться над ребенком, который поставил слабый вопрос. Нужно помнить, что он имеет право на ошибку. Поэтому лучше учить детей ставить уточняющие вопросы, которые помогут им знать возникшую проблему. Ответы детей на вопросиможно выделить несколько причин того, почему дошкольники не отвечают на вопрос или отвечают плохо: Не знают ответы и боятся это показать. Знают, но боятся ошибиться; не знают, из чего начать ответ; долго думают, а взрослый этого не хочет ни понимать, ни принимать. Ребенку абсолютно неинтересный вопрос. Основной подход в учебе детей умению отвечать на вопрос заключается в создании доброжелательной, раскованной обстановки, которая дает ребенку абсолютную уверенность, что над ним не будут смеяться.

Елена Смолер, vscolu. Ru